Syntax is the study of words organization into phrases, phrases into clauses and clauses into sentences. There are some points learned in syntax:
A. Linear order, hierarchical and ambiguity
Linear order is the most obvious principle of sentence organization. It determines if a sentence grammatical or not and what the sentence means. (e.g. Tono visited Tini or Tini visited Tono or Tono Tini visited) each sentences has different meaning and not all of them are grammatically right.
Hierarchical structure is the words organization into larger groupings that has semantic comprehension to make relationships between constituents in forming constituent structure of the sentence. (e.g. some students go to an interesting place)
Some students go to and go to an interesting place don’t have clear meanings.
Ambiguity is the sentence that has two or more distinction meaning. E.g. Angel likes juice orange and apple can mean Angel like juice orange and juice apple or Angel like juice orange and apple.
B. Lexical categories is words grouping into a relatively small number of word classes based on their morphological and syntactic properties.
Verbs; (a) their members cause tense distinction, such as present and past (feel-felt; go-went). (b) showing a contrast in number and person (she writes, they write). (c) the suffix –ing within verb shows progressive (she is sleeping, they have been reading). (d) they combine with auxiliary verbs such will, may, must (e.g. will come, must be, may go). verbs can occur in the beginning in order or request (e.g. close the door!, turn the lamp off!, (please) be on time!)
Adjectives; (a) comparative and superlative form (e.g. taller, highest, more beautiful, most comfortable). (b) occur before a noun that modify the noun and after determiner (e.g. an expensive book, the wonderful panorama). (c) occur after linking verb such as look, seem, become (e.g. looks beautiful, becomes confused). (d) modified by adverbs (e.g. very important)
Adverbs, it’s used to modify verbs, adjectives, and other adverbs (e.g. run quickly, rather interesting, more beautifully)
C. Closed Lexical Categories; used to relate phrases of various types to other phrases. Some of them are:
Determiner (Det); occur before a noun or adjective + noun (the girl, some black bags).
Auxiliary Verb (AUX), to indicate tense and aspect (e.g. will, should, do, have etc); she will go, do you like me? And have he finished her homework.
Preposition (P); combine with noun phrase to modify nouns or verb (e.g go to school, the boy in front of car)
Conjunction; join words and phrases in the same category such as and, but, or, etc.
D. Phrasal categories are another kind of syntactic category. Phrase is group of words consisting Head and Modifier. There are verb phrase (will come), adjective phrase (very wonderful), prepositional phrase (in the park), adverbial phrase (almost certainly), noun phrase (English book or red chair)
E. Phrase structure rules, part of language user’s knowledge of how constituents are put together and categorized in that language. Sentence (S) consists of Noun Phrase (NP) + Verb Phrase (V); NP consists of Det + N and VP consists of V + NP.
The boy in the library reads an exciting book
S
Rabu, 25 Maret 2009
INTRODUCTION TO SEMANTICS
Semantics is branch of linguistics that referred to the study of meaning. Study semantics concerned to the level of word, phrases and sentence meaning. But do you know what the meaning is? Meaning is a complex phenomenon that expresses the relationship between a language and the minds of its speaker, between language and the world, and between language and practical uses which it is put.
The first description of studying semantic is about meaning. What is meaning?
1. Dictionary definitions; although so many people think that the practical way to know the meaning of words is from dictionary but actually meaning is provided by a community of native speakers. Since the different dictionary would give different explanation of the same word.
2. Mental images; since not all languages have corresponding mental images, and mental images tend to only of typical of the thing they symbolize so the meaning of an expression is not just a mental images. In giving definition of a teacher is sometimes different of every native speaker.
3. Meaning and truth; explaining of the meaning of can be done in part by explaining its truth conditions.
4. Meaning and language use; one of the important aspect of meaning is condition on language use, knowing the meaning of an utterance is also knowing how to use it.
In semantics we will also learn about Meaning Relationship; in this case are:
1. Antonymy are the words in the some sense opposite in meaning. Lucky-unlucky, like-dislike, possible-impossible etc.
2. Synonymy are two different forms with the same meaning like sofa and couch or cease and stop.
3. Homonymy are two different meaning with the same form. Such as sea and see or night and knight.
4. Entailment is the relationship between the general meaning and specific meaning. When it is a cat it must be an animal but when it is an animal it must not be a cat.
Other descriptions of Meaning Relationship are:
1. Semantic Features
The example; the book read the boy. This sentence is syntactically right, but semantically odd. The subject book must denote entities that are capable of ‘reading’ but the noun book doesn’t have this property.
2. Lexical Relations
Lexical relations are the analysis of treating the procedure of semantic description. One of the types of lexical relations is synonym, example bad-good, beautiful-ugly, keep-damage etc.
3. Deictic Expressions
Deictic expressions are the means of ‘pointing’ with language that can be interpreted in terms of location that the speaker intends to indicate such as here, there, this, that, tomorrow etc.
4. Presuppositions
A presupposition is the descriptions that what a speaker assumes is true or is known by the hearer. The example, if you asked why do you cry? There is a presupposition that you do cry.
In the next chapter about semantics explain about Semantic Composition, these are:
1. Structural ambiguity; this explanation has been described in previous chapter that is in syntax. It means that some sentences sometimes have different meaning.
2. Relative intersection; the combination of words is relative, depends on whether that combination is match or not. Example tall cat of course it is not matched.
The first description of studying semantic is about meaning. What is meaning?
1. Dictionary definitions; although so many people think that the practical way to know the meaning of words is from dictionary but actually meaning is provided by a community of native speakers. Since the different dictionary would give different explanation of the same word.
2. Mental images; since not all languages have corresponding mental images, and mental images tend to only of typical of the thing they symbolize so the meaning of an expression is not just a mental images. In giving definition of a teacher is sometimes different of every native speaker.
3. Meaning and truth; explaining of the meaning of can be done in part by explaining its truth conditions.
4. Meaning and language use; one of the important aspect of meaning is condition on language use, knowing the meaning of an utterance is also knowing how to use it.
In semantics we will also learn about Meaning Relationship; in this case are:
1. Antonymy are the words in the some sense opposite in meaning. Lucky-unlucky, like-dislike, possible-impossible etc.
2. Synonymy are two different forms with the same meaning like sofa and couch or cease and stop.
3. Homonymy are two different meaning with the same form. Such as sea and see or night and knight.
4. Entailment is the relationship between the general meaning and specific meaning. When it is a cat it must be an animal but when it is an animal it must not be a cat.
Other descriptions of Meaning Relationship are:
1. Semantic Features
The example; the book read the boy. This sentence is syntactically right, but semantically odd. The subject book must denote entities that are capable of ‘reading’ but the noun book doesn’t have this property.
2. Lexical Relations
Lexical relations are the analysis of treating the procedure of semantic description. One of the types of lexical relations is synonym, example bad-good, beautiful-ugly, keep-damage etc.
3. Deictic Expressions
Deictic expressions are the means of ‘pointing’ with language that can be interpreted in terms of location that the speaker intends to indicate such as here, there, this, that, tomorrow etc.
4. Presuppositions
A presupposition is the descriptions that what a speaker assumes is true or is known by the hearer. The example, if you asked why do you cry? There is a presupposition that you do cry.
In the next chapter about semantics explain about Semantic Composition, these are:
1. Structural ambiguity; this explanation has been described in previous chapter that is in syntax. It means that some sentences sometimes have different meaning.
2. Relative intersection; the combination of words is relative, depends on whether that combination is match or not. Example tall cat of course it is not matched.
INTRODUCTION OF PHONOLOGY (PHONETICS)
1. The Definition of Phonetics
Phonology is the study of sound. Phonology is divided into two fields. One of the fields of the study of phonology is Phonetic. Based on English-English dictionary phonetic is the study of speech sounds. Moreover, according to R. H. Robins phonetic is the scientific study of speech. He also explained the general form of linguistic communication among human being is speech. In my own opinion phonetic is the study of production, transmition and reception of speech sound.
2. The Organs of Speech
a. Oral cavity (mouth). Mouth is the main organ of speech. It consists of some organs of speech: Tongue (tip, front, middle, and back), Teeth (upper and lower teeth). Lips (upper and lower lips), Jaws (upper and lower jaws).
b. Nasal cavity. Nose is the main organ of nasal cavity. All the sounds produced by nose are voiced.
c. Larynx; some organs of larynx: throat, lungs and Vocal cords are a part of larynx that can produce a vibration. By the vibration, we can distinguish between voiced and voiceless sounds.
3. The Production of Sounds
Speech can be studied from three points of view:
1. Articulatory phonetic; the study how humans produce speech sound (explores the methods of sound production).
2. Auditory phonetic; concerned with the hearing, acquisition and comprehension of phonetic sounds of words of a language (explores the methods of reception--the ear to the brain, and those processes).
3. Acoustic phonetic; the study of how speech sounds are transmitted (which deals with acoustic aspects of speech sounds).
a. Voiced and Voiceless sounds:
Voiced sounds are produced when the vocal cords vibrate or open.
Voiceless sounds are produced when the vocal cords do not vibrate or close.
These are two easy ways to feel the vibration of vocal cords:
Put your fingers on your Adam’s apple.
Cover your ears by the palm of your hands.
b. The Points of Sound Articulation
1) Bilabial; when the point of articulation is at the upper and lower lips.
e.g. [b] (voiced); [p] (voiceless); [m] (voiced)
2) Labio-dental; when the point of articulation is at the upper set of teeth and the lower lip. E.g. [f] (voiceless); [v] voiced
3) Alveolar; the point of articulation is at the tongue tip and the alveolar ridge.
e.g. [n] (voiced); [l] (voiceless)
4) Glottal; the point of articulation is at the glottis (in the throat).
e.g. [h] (voiceless)
5) Palatal; the point of articulation is at the tongue middle and palate.
e.g. [j] (voiced)
6) Velar; the point of articulation is at the tongue back and the velum (soft palate). E.g. [k] (voiceless); [g] (voiced)
c. The Types of Sound Articulation
1) Stop or Plosives; produced by stopping the air somewhere in the mouth or vocal passage and releasing it. E.g. [p] (voiceless); [b] (voiced).
2) Fricatives or Sibilants; produced by having the air rub against some surface in the mouth. E.g. [s] (voiceless); [z] (voiced).
3) Nasals; produced by passing the air trough nose or nasal cavity. E.g. [m] (voiced), [n] (voiced).
4) Vibrant; produced by having the tongue vibrates in the mouth. E.g. [r] (voiced).
5) Affricates; made up of two part a stop and a fricative. E.g. [t∫] (voiceless), [dЗ] (viced).
Bibliography
Nasr, Raja T, The Essential of Linguistic Science, Longman House, Harlow, London, England, 1984.
Lyons, John, Language a Linguistic an Introduction, Cambridge University, New York, 1984.
Kenyo, John. S, American Pronunciation, Ann arbor, Micigan, 1968.
Boey, Lim Kiat, Introduction to Linguistics for Language Teacher, Singapore University Press, Singapore, 1975.
http://en.wikipedia.org/wiki/Theoretical_linguistics
http://en.wikipedia.org/wiki/Phonetics
IMAM SYAFI’I
NIM. 180 713 199
Phonology is the study of sound. Phonology is divided into two fields. One of the fields of the study of phonology is Phonetic. Based on English-English dictionary phonetic is the study of speech sounds. Moreover, according to R. H. Robins phonetic is the scientific study of speech. He also explained the general form of linguistic communication among human being is speech. In my own opinion phonetic is the study of production, transmition and reception of speech sound.
2. The Organs of Speech
a. Oral cavity (mouth). Mouth is the main organ of speech. It consists of some organs of speech: Tongue (tip, front, middle, and back), Teeth (upper and lower teeth). Lips (upper and lower lips), Jaws (upper and lower jaws).
b. Nasal cavity. Nose is the main organ of nasal cavity. All the sounds produced by nose are voiced.
c. Larynx; some organs of larynx: throat, lungs and Vocal cords are a part of larynx that can produce a vibration. By the vibration, we can distinguish between voiced and voiceless sounds.
3. The Production of Sounds
Speech can be studied from three points of view:
1. Articulatory phonetic; the study how humans produce speech sound (explores the methods of sound production).
2. Auditory phonetic; concerned with the hearing, acquisition and comprehension of phonetic sounds of words of a language (explores the methods of reception--the ear to the brain, and those processes).
3. Acoustic phonetic; the study of how speech sounds are transmitted (which deals with acoustic aspects of speech sounds).
a. Voiced and Voiceless sounds:
Voiced sounds are produced when the vocal cords vibrate or open.
Voiceless sounds are produced when the vocal cords do not vibrate or close.
These are two easy ways to feel the vibration of vocal cords:
Put your fingers on your Adam’s apple.
Cover your ears by the palm of your hands.
b. The Points of Sound Articulation
1) Bilabial; when the point of articulation is at the upper and lower lips.
e.g. [b] (voiced); [p] (voiceless); [m] (voiced)
2) Labio-dental; when the point of articulation is at the upper set of teeth and the lower lip. E.g. [f] (voiceless); [v] voiced
3) Alveolar; the point of articulation is at the tongue tip and the alveolar ridge.
e.g. [n] (voiced); [l] (voiceless)
4) Glottal; the point of articulation is at the glottis (in the throat).
e.g. [h] (voiceless)
5) Palatal; the point of articulation is at the tongue middle and palate.
e.g. [j] (voiced)
6) Velar; the point of articulation is at the tongue back and the velum (soft palate). E.g. [k] (voiceless); [g] (voiced)
c. The Types of Sound Articulation
1) Stop or Plosives; produced by stopping the air somewhere in the mouth or vocal passage and releasing it. E.g. [p] (voiceless); [b] (voiced).
2) Fricatives or Sibilants; produced by having the air rub against some surface in the mouth. E.g. [s] (voiceless); [z] (voiced).
3) Nasals; produced by passing the air trough nose or nasal cavity. E.g. [m] (voiced), [n] (voiced).
4) Vibrant; produced by having the tongue vibrates in the mouth. E.g. [r] (voiced).
5) Affricates; made up of two part a stop and a fricative. E.g. [t∫] (voiceless), [dЗ] (viced).
Bibliography
Nasr, Raja T, The Essential of Linguistic Science, Longman House, Harlow, London, England, 1984.
Lyons, John, Language a Linguistic an Introduction, Cambridge University, New York, 1984.
Kenyo, John. S, American Pronunciation, Ann arbor, Micigan, 1968.
Boey, Lim Kiat, Introduction to Linguistics for Language Teacher, Singapore University Press, Singapore, 1975.
http://en.wikipedia.org/wiki/Theoretical_linguistics
http://en.wikipedia.org/wiki/Phonetics
IMAM SYAFI’I
NIM. 180 713 199
LANGUAGE AND ITS DEFINITION
A. The Definition of Language
Language is commonly heard in our daily life but we may not exactly know about it. Do you know what language is? Some linguists have different concepts in giving definition of language. Language is part of culture; it is a part of human behavior. Therefore it can be said that language is an acquired habit of systematic vocal activity representing meaning coming from human experiences. Another definition associated with linguists state that language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication. According to Sapir (1921: 8) “Language is a purely human and non-instinctive methods of communication ideas, emotions and desires”. Based on Dictionary, “Language is system of sounds, words etc used by human to communicate thoughts and feelings”. (Oxford Learner’s Pocket Dictionary : 1995).
B. Some Characteristics of Language
Linguists have some descriptions in providing the characteristic of language. The connection comes from the relation between arbitrary and conventional. So it presents a basic description of characteristic of language. The first is that language is sound, the second that language is systematic and the third is that language is meaningful.
1. Language is sound
The most common experience all men have of language is speaking and listening. Therefore, statement that language is sound appears natural. Because linguists consider that language as sound comes before writing and other methods in representing of language. The fact that so many people can speak but they cannot write and read.
2. Language as symbol
Language is symbolic system connected with ideas, objects and actions. We can express our thoughts, experiences, feelings with the characteristic had by language that is as symbols.
3. Language as arbitrary
The definition of language as arbitrary doesn’t mean that everything about language is unpredictable. If language is completely unpredictable in that system we cannot talk about consonant, noun, pronoun or others. But it actually means that we cannot exactly predict which specific features we will find in a particular language if we are unfamiliar with that language. We cannot easily what a word means just from hearing it.
4. Language as system
Each language basically has two systems, a system of sounds and a system of meanings. Language must be systematic in order that it can be learned and consistently. Only in certain combination of sounds that are possible. Language can be used to make over combinatin to form units of meaning. The speakes can say “I eat an apple”. It is a correct combination to make a complete meaning. It will be impossible if we say “I an apple eat” or “an apple eat I”.
5. Language as communication
One of the important role of language is mens of communication. Language allows speakers to say things or to express their thoughts, feelings and other communicative needs. Language allows people to live, work, and play together, to tell the truth or to tell a lie. It also allows someone to make greeting or leave-taking.
6. Language as human
The term of human doesn’t mean that language is like human but it means that the comparation between human language and other creature languages. The differences may be described to the process of evolution. No system of animal communiction can make a system of sounds and meaning as good as the system of human communication.
7. Languages are unique
Every language has special characteristic making difference than other languages. Because language is arbitrary. For example the different system of sound.
8. Languages are similar
Although each language has difference than others but there are still many similiarities can be found among different languages. Such as the similiarity of the system of sound or grammatically. That’s why language can be learned.
Bibliography
Nasr, Raja T, The Essential of Linguistic Science, Longman House, Harlow, London, England, 1984.
Lyons, John, Language a Linguistic an Introduction, Cambridge University, New York, 1984.
Adriana, Iswah, Pengantar Linguistik, STAIN, Pamekasan, 2006.
Pamekasan, March 09, 2008
Written by
IMAM SYAFI’I
NIM. 180 713 199
Language is commonly heard in our daily life but we may not exactly know about it. Do you know what language is? Some linguists have different concepts in giving definition of language. Language is part of culture; it is a part of human behavior. Therefore it can be said that language is an acquired habit of systematic vocal activity representing meaning coming from human experiences. Another definition associated with linguists state that language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication. According to Sapir (1921: 8) “Language is a purely human and non-instinctive methods of communication ideas, emotions and desires”. Based on Dictionary, “Language is system of sounds, words etc used by human to communicate thoughts and feelings”. (Oxford Learner’s Pocket Dictionary : 1995).
B. Some Characteristics of Language
Linguists have some descriptions in providing the characteristic of language. The connection comes from the relation between arbitrary and conventional. So it presents a basic description of characteristic of language. The first is that language is sound, the second that language is systematic and the third is that language is meaningful.
1. Language is sound
The most common experience all men have of language is speaking and listening. Therefore, statement that language is sound appears natural. Because linguists consider that language as sound comes before writing and other methods in representing of language. The fact that so many people can speak but they cannot write and read.
2. Language as symbol
Language is symbolic system connected with ideas, objects and actions. We can express our thoughts, experiences, feelings with the characteristic had by language that is as symbols.
3. Language as arbitrary
The definition of language as arbitrary doesn’t mean that everything about language is unpredictable. If language is completely unpredictable in that system we cannot talk about consonant, noun, pronoun or others. But it actually means that we cannot exactly predict which specific features we will find in a particular language if we are unfamiliar with that language. We cannot easily what a word means just from hearing it.
4. Language as system
Each language basically has two systems, a system of sounds and a system of meanings. Language must be systematic in order that it can be learned and consistently. Only in certain combination of sounds that are possible. Language can be used to make over combinatin to form units of meaning. The speakes can say “I eat an apple”. It is a correct combination to make a complete meaning. It will be impossible if we say “I an apple eat” or “an apple eat I”.
5. Language as communication
One of the important role of language is mens of communication. Language allows speakers to say things or to express their thoughts, feelings and other communicative needs. Language allows people to live, work, and play together, to tell the truth or to tell a lie. It also allows someone to make greeting or leave-taking.
6. Language as human
The term of human doesn’t mean that language is like human but it means that the comparation between human language and other creature languages. The differences may be described to the process of evolution. No system of animal communiction can make a system of sounds and meaning as good as the system of human communication.
7. Languages are unique
Every language has special characteristic making difference than other languages. Because language is arbitrary. For example the different system of sound.
8. Languages are similar
Although each language has difference than others but there are still many similiarities can be found among different languages. Such as the similiarity of the system of sound or grammatically. That’s why language can be learned.
Bibliography
Nasr, Raja T, The Essential of Linguistic Science, Longman House, Harlow, London, England, 1984.
Lyons, John, Language a Linguistic an Introduction, Cambridge University, New York, 1984.
Adriana, Iswah, Pengantar Linguistik, STAIN, Pamekasan, 2006.
Pamekasan, March 09, 2008
Written by
IMAM SYAFI’I
NIM. 180 713 199
Senin, 23 Maret 2009
ILMU PENDIDIKAN
MAKALAH
KENAKALAN PELAJAR
Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah ilmu pendidikan
Yang di bimbing oleh Bapak Drs. Moh. Kosim, M.Ag
Oleh :
IMAM SYAFII
(180 713 199)
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI
(STAIN) PAMEKASAN
JURUSAN TARBIYAH TADRIS BAHASA INGGRIS (TBI)
November 2008
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat dan hidayah-Nya kami dapat menyelesaikan makalah dengan judul KENAKALAN PELAJAR (pengertian kenakalan pelajar, dampak negatif dan upaya menanggulanginya). Sholawat dan salam semoga tetap tercurahkan kepada junjungan kita Nabi besar Muhammad SAW serta kepada pengikutnya sampai akhir zaman.
Kepada semua pihak yang telah ikut membantu dalam penyusunan makalah ini, kami mengucapkan terima kasih khusus kepada Bapak Moh Qosim, M. Ag. selaku dosen pembina dari mata kuliah Ilmu Pendidikan.
Dan kami menyadari sepenuhnya bahwa makalah ini masih banyak kekurangannya. Karena itu, saran dan kritik dari para pembaca sangat kami harapkan dan akan diterima dengan hati terbuka.
Akhirnya kepada-Nya jualah kami mohon taufik dan hidayah-Nya, semoga makalah ini bermanfaat. Amin Ya Rabbal Al-amiin.
Pamekasan, 05 November 2008
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL i
KATA PENGANTAR ii
DAFTAR ISI iii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latara Belakang 1
B. Rumusan Masalah 1
BAB II PEMBAHASAN
A. Pengertian Kenakalan Pelajar 2
B. Dampak Negatif Kenalan Belajar 4
C. Upaya Menanggulangi Kenakalan Pelajar 6
BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan 10
B. Saran 10
DAFTAR PUSTAKA
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Dengan semakin majunya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan semakin cepatnya perubahan arus globalisasi maka salah satu kelompok yang rentan sekali terbawa arus perubahan zaman adalah pelajar. Hal ini dikarenakan mereka memilik karakteristi tersendiri yang unik, labil, sedang dalam taraf pencarian jati diri. Mereka mengalami masa transisi dari masa remaja menuju status dewasa.
Kenakalan pelajar juga menimbulkan kecemasan tersendiri dalam masyarakat karena akibat dari kenakalan pelajar dapat menimbulkan keresahan masyarakat. Pelajar diharapkan menjadi kader-kader militan serta calon-calon pemimpin bangsa yang akan melanjutkan perjuangan bangsa di masa yang akan datang. Jangan sampai mereka tergelincir dalam jurang kehinaan yang akan membawa mereka ke jurang kenistaan dan penyesalan. Jangan sampai mereka menjadi kuncup bunga yang gugur sebelum mampu mekar dan menyebarkan bau harum.
Namun tidak dapat dipungkiri bahwa kenakalan pelajar bersifat kodrati yang tidak bisa dihilangkan tetapi kita hanya berusaha menangkal atau meminimalisir dengan cara-cara bijak agar tidak berakibat fatal yang dapat merugikan dirinya sendiri, keluarga dan masyarakat banyak.
B. RUMUSAN MASALAH
Dalam permasalahan ini penulis lebih menekankan pemahaman kita tentang apa penyebab kenakalan pelajar serta cara mengatasinya. Pertanyaan yang menjadi analisa dalam penulisan makalah ini adalah:
Apakah pengertian dari kenakalan pelajar?
Apa saja jenis-jenis kenakalan pelajar serta dampak negatifnya? Serta
Bagaiman cara mengatasinya/upaya menanggulangi kenakalan pelajar?
BAB II
PEMBAHASAN
A. DEFINISI KENAKALAN PELAJAR
Definisi kenakalan pelajar menurut para ahli
• Santrock
"Kenakalan pelajar merupakan kumpulan dari berbagai perilaku pelajar yang tidak dapat diterima secara sosial hingga terjadi tindakan kriminal."
• B. simanjuntak
Memberikan pengertian kenakalan pelajar sebagai perbuatan dan tingkah laku, perkosaan terhadapa norma-norma hukum pidana dan pelanggaran terhadap kesusilaan yang dilakukan oleh pelajar .
• Kartono
Kenakalan pelajar merupakan gejala patologis sosial pada pelajar yang disebabkan oleh satu bentuk pengabaian sosial. Akibatnya, mereka mengembangkan bentuk perilaku yang menyimpang".
• Paul Muedikdo, SH
Kenakalan adalah semua perbuatan penyelewengan dari norma-norma kelompok tertentu untuk menimbulkan keonaran dalam masyarakat dan semua perbuatan dari orang dewasa merupakan suatu kejahatan bagi anak-anak yang merupakan kenakalan yang menjadi hukum pidana seperti mencuri, menganiaya dan sebagainya, begitu juga semua perbuatan yang membutuhkan perlindungan sosial.
Dalam Bakolak inpres no: 6 / 1977 buku pedoman 8, dikatakan bahwa kenakalan remaja/pelajar adalah kelainan tingkah laku / tindakan remaja/pelajar yang bersifat anti sosial, melanggar norma sosial, agama serta ketentuan hukum yang berlaku dalam masyarakat.
• Singgih D. Gumarso (1988 : 19),
Beliau mengatakan dari segi hukum kenakalan remaja digolongkan dalam dua kelompok yang berkaitan dengan norma-norma hukum yaitu : (1) kenakalan yang bersifat amoral dan sosial serta tidak diantar dalam undang-undang sehingga tidak dapat atau sulit digolongkan sebagai pelanggaran hukum ; (2) kenakalan yang bersifat melanggar hukum dengan penyelesaian sesuai dengan undang-undang dan hukum yang berlaku sama dengan perbuatan melanggar hukum bila dilakukan orang dewasa.
• Sunarwiyati S (1985)
“Menurut bentuknya beliau membagi kenakalan pelajar kedalam tiga tingkatan ; (1) kenakalan biasa, seperti suka berkelahi, suka keluyuran, membolos sekolah, pergi dari rumah tanpa pamit (2) kenakalan yang menjurus pada pelanggaran dan kejahatan seperti mengendarai mobil/sepeda motor tanpa SIM, mengambil barang orang tua tanpa izin (3) kenakalan khusus seperti penyalahgunaan narkotika, hubungan seks diluar nikah, pemerkosaan dll. Kategori di atas yang dijadikan ukuran kenakalan pelajaran dalam penelitian”.
“Kenakalan pelajar adalah suatu sikap atau perilaku pada seorang pelajar yang hanya ingin mencari perhatian saja dari teman-temannya dan para guru dengan cara berbuat keonaran atau berbuat kerusuhan baik di dalam kelas maupun diluar kelas tanpa menghiraukan akibat dari perbuatannya itu mengganggu orang lain atau tidak”.
Perbuatan-perbuatan menyimpang pelajar yang dilakukannya dalam lingkungan keluarga, sekolah, maupun masyarakat dapat dikategorikan sebagai sebuah “kenakalan”. Namun seberapa kecilpun kenakalan yang dilakukan pelajar apabila kurang mendapat perhatiaan, teguran maupun penjelasan untuk memperbaikinya, akan menyebabkan seseorang terlanjur melakukan yang lebih parah lagi sehingga dapat dikategorikan tindak kejahatan.
Dari uaraian definisi diatas kita bisa menarik kesimpulan bahwa kenakalan pelajar adalah perilaku yang menyimpang dari norma-norma kesopanan, kesusilaan maupun norma hukum yang dilakukan pelajar. Perilaku-perilaku tersebut dapat merugikan dirinya sendiri maupun orang-orang disekitarnya.
B. DAMPAK NEGATIF KENALAN BELAJAR
Setiap perbuatan yang dilakukan seseorang baik individu ataupun kelompok tidak akan lepas dari nampak negatif yang ditimbulkan. Hal itu merupakan sebuah konsekuensi logis dari setiap perbuatan buruk manusia khususnya pelajar. Begitu juga dengan kenakalan yang dilakukan oleh pelajar akan menimbulkan dampak negatif baik bagi dirinya sendiri maupun masyarakat sekitarnya.
Ada beberapa contoh kenakalan pelajar dan dampak negatif kenakalan pelajar diantaranya adalah:
a). Ngebut, yaitu mengendarai kendaraan dengan kecepatan yang melampaui kecepatan maksimum yang di tetapkan, sehingga dapat mngganggu bahkan membahayakan pemakai jalan yang lain.
b). Peredaran pornografi di kalangan pelajar, baik dalam bentuk gambar-gambar cabul atau tidak senonoh, majalah dancerita porno yang dapat merusak moral anak, sampai perdaran obat-obat perangsang nafsu seksual, kontrasepsi penyalahgunaan barang-barang elektronik (missal internet dan handphone) dan sebagainya .
c). Anak-anak yang suka pengrusakan-pengrusakan terhadap barang-barang atau milik orang lain seperti mencuri, membuat corat-coret yang mengganggu keindahan lingkungan, mengadakan sabotase dan sebagainya.
d). Membentuk kelompok atau gang dengan ciri-ciri dan tindakan yang menyeramkan, seperti kelompok bertato, kelompok berpakaian acak-acakan, blackmetal. Yang di ikuti oleh tindakan yang tercela yang mengarah pada perbuatan anarkis.
e). Berpakaian dengan mode yang tidak sesuai dengan keadaan lingkungan, missal: memakai rok mini, youcansee, mamakai pakaian yang serba ketat sehingga terlihat lekuk tubuhnya, sehingga di pandang kurang sopan di mata lingkunganya.
f). Mengganggu/mengejek orang-orang yang melintas di depanya, jika menoleh atau marah sedikit saja di anggapnya membuat gara-gara untuk dikerjain dan sebagainya.
Perkelahian antar pelajar (tawuran)
Dampak negatif dari kenakalan yang dilakukan pelajar:
1. Dampak negatif kenakalan pelajar pada dirinya sendiri.
a. Penurunan prestasi belajar sehingga berpengaruh bagi pendidikannya.
b. Apabila kenakalannya berupa ngebut, tidak pakai helm maka rawan terjadinya kecelakaan yang bisa berakibat fatal bahkan bisa menyebabkan kematian
c. Tidak mempunyai tujuan hidup yang jelas karena pendidikannya diabaikan
d. Terbengkalainya pendidikan {menghambat pendidikannya} sehingga berakibat akan kehidupanny di masa depan.
e. Apabila kenakalan pelajar tersebut sudah menjurus kedalam bentuk pelanggaran, misalnya mabuk-mabukan, free sex bahkan narkoba selain berakibat bagi kesehatannya juga mengakibatkannya bisa mendekam dalam penjara.
f. Menimbulkan frustasi
g. Dihantui rasa takut akan kesalahan atau pelanggaran yang telah ia perbuat.
2. Dampak negatif kenakalan remaja kepada orang tua
a. Keluarga terpecah belah, sering berantem. Karena kebanyakan mereka yang salah pergaulan susah diatur.
b. Perbuatan-perbuatan melanggar yang dilakukan si pelajar bisa mencemarkan nama baik orang tua.
c. Menjadi bahan pembicaraan orang lain
d. Kekecewa orang tua terhadap anak, karena harapan mereka yang dibebankan di atas pundak putera-puteri ternyata telah diabaikan.
e. Kekhawatiran orang tua terhadap perkembangan anak yang berpengaruh bagi kehidupan masa depannya.
f. Kurangnya interaksi lagi antara anak dan orang tua
3. Dampak negatif kenakalan pelajar pada Lingkungan
a. Tidak akan disukai teman-temannya lagi karena kebanyakan siswa-siswi tidak menyukai anak yang suka berbuat onar.
b. Akan sulit dipercaya oleh temannya dan masyarakat
c. Anak itu akan dikucilkan oleh teman-temannya dan mesyarakat {dianggap rendah martabatnya}
d. Semua orang tidak akan menerima keberadaannya.
C. UPAYA MENANGGULANGI KENAKALAN PELAJAR
Dalam makalah ini kami berusaha mengupas sedikit upaya menanggulangi kenakalan pelajar agar tidak menjerumus ke dalam tindak kriminal yang akan berakibat fatal bagi masa depannya.
Menurut Kartini Kartono untuk menanggulangi kenakalan pelajar adalah:
1. Memberi kesempatan kepada pelajar untuk meremasi dengan cara yang baik dan sehat
2. Banyak mawas diri, melihat kekurangan/kelemahan sendiri, dan melakukan koreksi terhadap kekeliruan yang sifatnya tidak mendidik
3. Memberikan bentuk kegiatan dan pendidikan yang relevant dengan kebutuhan pelajar zaman sekarang serta kaitannya dengan pengembangan bakat/potensi pelajar.
Upaya penanggulangan kenakalan pelajar yang paling pertama ditangani oleh seseorang adalah kemauan/keinginan dalam jiwa pelajar tersebut diantaranya:
a. Pelajar itu sendiri
1. Pandai-pandai bergaul, serta pilih-pilihlah teman bergaul jangan bergaul dengan teman yang sering bikin onar, berandalan, suka mabuk-mabukan, narkoba, perilaku kumpul kebo maupun free sex .
2. Sebagai seorang educated person seharusnya kita mampu mengendalikan emosi kita.
3. Seorang pelajar harus berbicara jujur dan tidak sombong, sikap yang sederhana atau menyesuaikan diri.
4. Isilah waktu luangmu dengan kegiatan-kegiatan yang bermanfaat, misalnya ikut kegiatan ekstrakulikuler, membuat kelompok belajar, ataupun ikut kursus.
5. Sebagai seorang pelajar ia harus memusatkan seluruh perhatiannya kepada pelajaran untuk mencapai prestasi setinggi-tingginya
6. Malu berbuat jahat, agar remaja tidak salah langkah dalam hidup ini adalah menumbuhkan rasa malu melakukan perbuatan yang tidak benar atau jahat. Memberikan penjelasan akan baik-buruknya sesuatu sejak dini sangat berpengaruh bagi perkembangan anak.
7. Takut akibat perbuatan jahat, setelah kita paham akan baik-buruknya sesuatu langkah berikutnya untuk bisa menjauhi perbuatan yang melanggar adalah dengan menanamkan rasa takut akan akibat yang ditimbulkan dari tindakan tersebut.
8. Pelajarilah pendidikan agama secara mendalam agar tidak mudah terpengaruh pergaulan buruk lingkungan (keluarga, sekolah dan masyarakat).
b. Orang tua
Peranan orang tua dalam hal ini dapat mengambil dua sikap:
1. Upaya menanggulangi kenalan pelajar yang bersifat preventif
Upaya ini dilakukan orang tua bertujuan untuk menjauhkan anak dari perbuatan buruk, misalnya:
a. Berusaha menjaga agar hubungan antar anak dan orang tua tetap harmonis dalam satu ikatan keluarga, apabila ada masalah antar anak dan orang tua cobalah komunikasikan/musyawarahkan bersama.
b. Pengawasan dan perlindungan terhadap anak oleh orang tua, awasilah kemana dan dengan siapa mereka bergaul.
c. Menanamkan rasa disiplin dari orang tua pada anak
d. Memberikan tauladan yang baik bagi anak.
e. Pencurahan kasih sayang dari kedua orang tua terhadap anak
f. Menanamkan pengetahuan agama sejak dini kepada anak.
2. Upaya menanggulangi kenakalan pelajar yang bersifat represif
Orang tua hendaknya ikut serta secara aktif dalam kegiatan sosial yang bertujuan untuk menanggulangi masalah kenakalan pelajar seperti menjadi anggota pada badan kesejahteraan.
Pola penanggulangan kenakalan pelajar yang bersifat represif adalah sebagai berikut:
a. Memahami sepenuhnya akan latar belakang dari pada masalah kenakalan yang menimpa anaknya
b. Mengadakan introspeksi sepenuhnya akan kealpaan yang telah diperbuatnya
c. Membuat catatan perkembangan pribadi anak sehari-hari
d. Meminta bantuan para ahli {psikolog atau sosial} dalam mengawasi perkembangan anak, apabila dipandang perlu
c. Guru
Guru mempunyai peran yang sangat penting dalam menanggulangi kenalan yang dilakukan pelajar.
Adapun langkah-langkah yang perlu ditempuh adalah :
a. Berikanlah pengertian dan teladan tentang latihan kemoralan.
b. Guru mengharuskan mereka disiplin baik dalam pakaian dan disiplin dalam kelas seperti melarang anak – anak berbicara dalam kelas
c. Berikanlah motivasi kepada anak didiknya.
BAB III
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Keluarga mempunyai andil yang sangat besar dalam perkembangan anak. Keluarga sebagai kompenen terkecil dimana proses pendidikan anak dimulai pertma kali. Oleh karena itu, pengawasan dari orang tua terhadap perubahan tingkah laku anak sangat diharapkan
Apabila lingkungan keluarga tidak harmonis yaitu mengalami hal yang telah disebut diatas seperti keluarga broken hoome disebabkan perceraian, kebudayaan bisu dan perang dingin serta kesalahan pendidikan akan mempengaruhi kepada anak yang dapat menimbulkan kenakalan belajar.
Namun bukan berarti lingkungan tidak berpengaruh dalam kenakalan pelajar tetapi pengaruh lingkungan sangat bergantung dari matangnya pendidikan anak saat dalam keluarga khususnya pendidikan moral dan agama.
Oleh karenanya kami berusaha menguraikan upaya-upaya yang bisa dilakukan untuk menanggulangi kenakalan pelajar.
B. SARAN
Agar kita harus mampu menanggulangi kenakalan pelajar kita harus bersama-sama berupaya memahami dampak-dampak yang akan diakibatkan oleh kenakalan pelajar. Kenakalan pelajar tidak hanya akan berakibat bagi pelakunya sendiri tetapi juga orang lain. Maka perlunya peran serta orang tua, guru dan anggota masyarakat untuk bersama-sama mengawasi perkembangan pelajar di sekitar kita
DAFTAR PUSTAKA
Atmasasmita, Ramli. Problema kenakalan Anak/remaja {Juridis, sosio, kriminologi}. Bandung: Armico. 1984
http://www.depsos.go.id/Balatbang/Puslitbang%20UKS/2004/Masngudin.htm
http://sobatbaru.blogspot.com/2008/05/kenakalan-pelajar.html
http://www.anneahira.com/narkoba/index.htm
http://yuda1000.multiply.com/journal/item/6
http://rahmarusydayanti88.blogspot.com/2008/05/kenakalan-peserta-didik.html
http://tomyho.wordpress.com/kenakalan-remaja/
http://h4b13.wordpress.com/2008/01/14/kiat-mengatasi-kenakalan-remaja/
http://www.duniaesai.com/psikologi/psi8.html
Basri, Hasan. Remaja Berkualitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2004
Alfarabi, Faruq. Dialog Remaja. Jombang: Lintas Media. 2002
Faisal, Sanapiah. Sosiologi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasiaonal. 1997
KENAKALAN PELAJAR
Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah ilmu pendidikan
Yang di bimbing oleh Bapak Drs. Moh. Kosim, M.Ag
Oleh :
IMAM SYAFII
(180 713 199)
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI
(STAIN) PAMEKASAN
JURUSAN TARBIYAH TADRIS BAHASA INGGRIS (TBI)
November 2008
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat dan hidayah-Nya kami dapat menyelesaikan makalah dengan judul KENAKALAN PELAJAR (pengertian kenakalan pelajar, dampak negatif dan upaya menanggulanginya). Sholawat dan salam semoga tetap tercurahkan kepada junjungan kita Nabi besar Muhammad SAW serta kepada pengikutnya sampai akhir zaman.
Kepada semua pihak yang telah ikut membantu dalam penyusunan makalah ini, kami mengucapkan terima kasih khusus kepada Bapak Moh Qosim, M. Ag. selaku dosen pembina dari mata kuliah Ilmu Pendidikan.
Dan kami menyadari sepenuhnya bahwa makalah ini masih banyak kekurangannya. Karena itu, saran dan kritik dari para pembaca sangat kami harapkan dan akan diterima dengan hati terbuka.
Akhirnya kepada-Nya jualah kami mohon taufik dan hidayah-Nya, semoga makalah ini bermanfaat. Amin Ya Rabbal Al-amiin.
Pamekasan, 05 November 2008
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL i
KATA PENGANTAR ii
DAFTAR ISI iii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latara Belakang 1
B. Rumusan Masalah 1
BAB II PEMBAHASAN
A. Pengertian Kenakalan Pelajar 2
B. Dampak Negatif Kenalan Belajar 4
C. Upaya Menanggulangi Kenakalan Pelajar 6
BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan 10
B. Saran 10
DAFTAR PUSTAKA
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Dengan semakin majunya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan semakin cepatnya perubahan arus globalisasi maka salah satu kelompok yang rentan sekali terbawa arus perubahan zaman adalah pelajar. Hal ini dikarenakan mereka memilik karakteristi tersendiri yang unik, labil, sedang dalam taraf pencarian jati diri. Mereka mengalami masa transisi dari masa remaja menuju status dewasa.
Kenakalan pelajar juga menimbulkan kecemasan tersendiri dalam masyarakat karena akibat dari kenakalan pelajar dapat menimbulkan keresahan masyarakat. Pelajar diharapkan menjadi kader-kader militan serta calon-calon pemimpin bangsa yang akan melanjutkan perjuangan bangsa di masa yang akan datang. Jangan sampai mereka tergelincir dalam jurang kehinaan yang akan membawa mereka ke jurang kenistaan dan penyesalan. Jangan sampai mereka menjadi kuncup bunga yang gugur sebelum mampu mekar dan menyebarkan bau harum.
Namun tidak dapat dipungkiri bahwa kenakalan pelajar bersifat kodrati yang tidak bisa dihilangkan tetapi kita hanya berusaha menangkal atau meminimalisir dengan cara-cara bijak agar tidak berakibat fatal yang dapat merugikan dirinya sendiri, keluarga dan masyarakat banyak.
B. RUMUSAN MASALAH
Dalam permasalahan ini penulis lebih menekankan pemahaman kita tentang apa penyebab kenakalan pelajar serta cara mengatasinya. Pertanyaan yang menjadi analisa dalam penulisan makalah ini adalah:
Apakah pengertian dari kenakalan pelajar?
Apa saja jenis-jenis kenakalan pelajar serta dampak negatifnya? Serta
Bagaiman cara mengatasinya/upaya menanggulangi kenakalan pelajar?
BAB II
PEMBAHASAN
A. DEFINISI KENAKALAN PELAJAR
Definisi kenakalan pelajar menurut para ahli
• Santrock
"Kenakalan pelajar merupakan kumpulan dari berbagai perilaku pelajar yang tidak dapat diterima secara sosial hingga terjadi tindakan kriminal."
• B. simanjuntak
Memberikan pengertian kenakalan pelajar sebagai perbuatan dan tingkah laku, perkosaan terhadapa norma-norma hukum pidana dan pelanggaran terhadap kesusilaan yang dilakukan oleh pelajar .
• Kartono
Kenakalan pelajar merupakan gejala patologis sosial pada pelajar yang disebabkan oleh satu bentuk pengabaian sosial. Akibatnya, mereka mengembangkan bentuk perilaku yang menyimpang".
• Paul Muedikdo, SH
Kenakalan adalah semua perbuatan penyelewengan dari norma-norma kelompok tertentu untuk menimbulkan keonaran dalam masyarakat dan semua perbuatan dari orang dewasa merupakan suatu kejahatan bagi anak-anak yang merupakan kenakalan yang menjadi hukum pidana seperti mencuri, menganiaya dan sebagainya, begitu juga semua perbuatan yang membutuhkan perlindungan sosial.
Dalam Bakolak inpres no: 6 / 1977 buku pedoman 8, dikatakan bahwa kenakalan remaja/pelajar adalah kelainan tingkah laku / tindakan remaja/pelajar yang bersifat anti sosial, melanggar norma sosial, agama serta ketentuan hukum yang berlaku dalam masyarakat.
• Singgih D. Gumarso (1988 : 19),
Beliau mengatakan dari segi hukum kenakalan remaja digolongkan dalam dua kelompok yang berkaitan dengan norma-norma hukum yaitu : (1) kenakalan yang bersifat amoral dan sosial serta tidak diantar dalam undang-undang sehingga tidak dapat atau sulit digolongkan sebagai pelanggaran hukum ; (2) kenakalan yang bersifat melanggar hukum dengan penyelesaian sesuai dengan undang-undang dan hukum yang berlaku sama dengan perbuatan melanggar hukum bila dilakukan orang dewasa.
• Sunarwiyati S (1985)
“Menurut bentuknya beliau membagi kenakalan pelajar kedalam tiga tingkatan ; (1) kenakalan biasa, seperti suka berkelahi, suka keluyuran, membolos sekolah, pergi dari rumah tanpa pamit (2) kenakalan yang menjurus pada pelanggaran dan kejahatan seperti mengendarai mobil/sepeda motor tanpa SIM, mengambil barang orang tua tanpa izin (3) kenakalan khusus seperti penyalahgunaan narkotika, hubungan seks diluar nikah, pemerkosaan dll. Kategori di atas yang dijadikan ukuran kenakalan pelajaran dalam penelitian”.
“Kenakalan pelajar adalah suatu sikap atau perilaku pada seorang pelajar yang hanya ingin mencari perhatian saja dari teman-temannya dan para guru dengan cara berbuat keonaran atau berbuat kerusuhan baik di dalam kelas maupun diluar kelas tanpa menghiraukan akibat dari perbuatannya itu mengganggu orang lain atau tidak”.
Perbuatan-perbuatan menyimpang pelajar yang dilakukannya dalam lingkungan keluarga, sekolah, maupun masyarakat dapat dikategorikan sebagai sebuah “kenakalan”. Namun seberapa kecilpun kenakalan yang dilakukan pelajar apabila kurang mendapat perhatiaan, teguran maupun penjelasan untuk memperbaikinya, akan menyebabkan seseorang terlanjur melakukan yang lebih parah lagi sehingga dapat dikategorikan tindak kejahatan.
Dari uaraian definisi diatas kita bisa menarik kesimpulan bahwa kenakalan pelajar adalah perilaku yang menyimpang dari norma-norma kesopanan, kesusilaan maupun norma hukum yang dilakukan pelajar. Perilaku-perilaku tersebut dapat merugikan dirinya sendiri maupun orang-orang disekitarnya.
B. DAMPAK NEGATIF KENALAN BELAJAR
Setiap perbuatan yang dilakukan seseorang baik individu ataupun kelompok tidak akan lepas dari nampak negatif yang ditimbulkan. Hal itu merupakan sebuah konsekuensi logis dari setiap perbuatan buruk manusia khususnya pelajar. Begitu juga dengan kenakalan yang dilakukan oleh pelajar akan menimbulkan dampak negatif baik bagi dirinya sendiri maupun masyarakat sekitarnya.
Ada beberapa contoh kenakalan pelajar dan dampak negatif kenakalan pelajar diantaranya adalah:
a). Ngebut, yaitu mengendarai kendaraan dengan kecepatan yang melampaui kecepatan maksimum yang di tetapkan, sehingga dapat mngganggu bahkan membahayakan pemakai jalan yang lain.
b). Peredaran pornografi di kalangan pelajar, baik dalam bentuk gambar-gambar cabul atau tidak senonoh, majalah dancerita porno yang dapat merusak moral anak, sampai perdaran obat-obat perangsang nafsu seksual, kontrasepsi penyalahgunaan barang-barang elektronik (missal internet dan handphone) dan sebagainya .
c). Anak-anak yang suka pengrusakan-pengrusakan terhadap barang-barang atau milik orang lain seperti mencuri, membuat corat-coret yang mengganggu keindahan lingkungan, mengadakan sabotase dan sebagainya.
d). Membentuk kelompok atau gang dengan ciri-ciri dan tindakan yang menyeramkan, seperti kelompok bertato, kelompok berpakaian acak-acakan, blackmetal. Yang di ikuti oleh tindakan yang tercela yang mengarah pada perbuatan anarkis.
e). Berpakaian dengan mode yang tidak sesuai dengan keadaan lingkungan, missal: memakai rok mini, youcansee, mamakai pakaian yang serba ketat sehingga terlihat lekuk tubuhnya, sehingga di pandang kurang sopan di mata lingkunganya.
f). Mengganggu/mengejek orang-orang yang melintas di depanya, jika menoleh atau marah sedikit saja di anggapnya membuat gara-gara untuk dikerjain dan sebagainya.
Perkelahian antar pelajar (tawuran)
Dampak negatif dari kenakalan yang dilakukan pelajar:
1. Dampak negatif kenakalan pelajar pada dirinya sendiri.
a. Penurunan prestasi belajar sehingga berpengaruh bagi pendidikannya.
b. Apabila kenakalannya berupa ngebut, tidak pakai helm maka rawan terjadinya kecelakaan yang bisa berakibat fatal bahkan bisa menyebabkan kematian
c. Tidak mempunyai tujuan hidup yang jelas karena pendidikannya diabaikan
d. Terbengkalainya pendidikan {menghambat pendidikannya} sehingga berakibat akan kehidupanny di masa depan.
e. Apabila kenakalan pelajar tersebut sudah menjurus kedalam bentuk pelanggaran, misalnya mabuk-mabukan, free sex bahkan narkoba selain berakibat bagi kesehatannya juga mengakibatkannya bisa mendekam dalam penjara.
f. Menimbulkan frustasi
g. Dihantui rasa takut akan kesalahan atau pelanggaran yang telah ia perbuat.
2. Dampak negatif kenakalan remaja kepada orang tua
a. Keluarga terpecah belah, sering berantem. Karena kebanyakan mereka yang salah pergaulan susah diatur.
b. Perbuatan-perbuatan melanggar yang dilakukan si pelajar bisa mencemarkan nama baik orang tua.
c. Menjadi bahan pembicaraan orang lain
d. Kekecewa orang tua terhadap anak, karena harapan mereka yang dibebankan di atas pundak putera-puteri ternyata telah diabaikan.
e. Kekhawatiran orang tua terhadap perkembangan anak yang berpengaruh bagi kehidupan masa depannya.
f. Kurangnya interaksi lagi antara anak dan orang tua
3. Dampak negatif kenakalan pelajar pada Lingkungan
a. Tidak akan disukai teman-temannya lagi karena kebanyakan siswa-siswi tidak menyukai anak yang suka berbuat onar.
b. Akan sulit dipercaya oleh temannya dan masyarakat
c. Anak itu akan dikucilkan oleh teman-temannya dan mesyarakat {dianggap rendah martabatnya}
d. Semua orang tidak akan menerima keberadaannya.
C. UPAYA MENANGGULANGI KENAKALAN PELAJAR
Dalam makalah ini kami berusaha mengupas sedikit upaya menanggulangi kenakalan pelajar agar tidak menjerumus ke dalam tindak kriminal yang akan berakibat fatal bagi masa depannya.
Menurut Kartini Kartono untuk menanggulangi kenakalan pelajar adalah:
1. Memberi kesempatan kepada pelajar untuk meremasi dengan cara yang baik dan sehat
2. Banyak mawas diri, melihat kekurangan/kelemahan sendiri, dan melakukan koreksi terhadap kekeliruan yang sifatnya tidak mendidik
3. Memberikan bentuk kegiatan dan pendidikan yang relevant dengan kebutuhan pelajar zaman sekarang serta kaitannya dengan pengembangan bakat/potensi pelajar.
Upaya penanggulangan kenakalan pelajar yang paling pertama ditangani oleh seseorang adalah kemauan/keinginan dalam jiwa pelajar tersebut diantaranya:
a. Pelajar itu sendiri
1. Pandai-pandai bergaul, serta pilih-pilihlah teman bergaul jangan bergaul dengan teman yang sering bikin onar, berandalan, suka mabuk-mabukan, narkoba, perilaku kumpul kebo maupun free sex .
2. Sebagai seorang educated person seharusnya kita mampu mengendalikan emosi kita.
3. Seorang pelajar harus berbicara jujur dan tidak sombong, sikap yang sederhana atau menyesuaikan diri.
4. Isilah waktu luangmu dengan kegiatan-kegiatan yang bermanfaat, misalnya ikut kegiatan ekstrakulikuler, membuat kelompok belajar, ataupun ikut kursus.
5. Sebagai seorang pelajar ia harus memusatkan seluruh perhatiannya kepada pelajaran untuk mencapai prestasi setinggi-tingginya
6. Malu berbuat jahat, agar remaja tidak salah langkah dalam hidup ini adalah menumbuhkan rasa malu melakukan perbuatan yang tidak benar atau jahat. Memberikan penjelasan akan baik-buruknya sesuatu sejak dini sangat berpengaruh bagi perkembangan anak.
7. Takut akibat perbuatan jahat, setelah kita paham akan baik-buruknya sesuatu langkah berikutnya untuk bisa menjauhi perbuatan yang melanggar adalah dengan menanamkan rasa takut akan akibat yang ditimbulkan dari tindakan tersebut.
8. Pelajarilah pendidikan agama secara mendalam agar tidak mudah terpengaruh pergaulan buruk lingkungan (keluarga, sekolah dan masyarakat).
b. Orang tua
Peranan orang tua dalam hal ini dapat mengambil dua sikap:
1. Upaya menanggulangi kenalan pelajar yang bersifat preventif
Upaya ini dilakukan orang tua bertujuan untuk menjauhkan anak dari perbuatan buruk, misalnya:
a. Berusaha menjaga agar hubungan antar anak dan orang tua tetap harmonis dalam satu ikatan keluarga, apabila ada masalah antar anak dan orang tua cobalah komunikasikan/musyawarahkan bersama.
b. Pengawasan dan perlindungan terhadap anak oleh orang tua, awasilah kemana dan dengan siapa mereka bergaul.
c. Menanamkan rasa disiplin dari orang tua pada anak
d. Memberikan tauladan yang baik bagi anak.
e. Pencurahan kasih sayang dari kedua orang tua terhadap anak
f. Menanamkan pengetahuan agama sejak dini kepada anak.
2. Upaya menanggulangi kenakalan pelajar yang bersifat represif
Orang tua hendaknya ikut serta secara aktif dalam kegiatan sosial yang bertujuan untuk menanggulangi masalah kenakalan pelajar seperti menjadi anggota pada badan kesejahteraan.
Pola penanggulangan kenakalan pelajar yang bersifat represif adalah sebagai berikut:
a. Memahami sepenuhnya akan latar belakang dari pada masalah kenakalan yang menimpa anaknya
b. Mengadakan introspeksi sepenuhnya akan kealpaan yang telah diperbuatnya
c. Membuat catatan perkembangan pribadi anak sehari-hari
d. Meminta bantuan para ahli {psikolog atau sosial} dalam mengawasi perkembangan anak, apabila dipandang perlu
c. Guru
Guru mempunyai peran yang sangat penting dalam menanggulangi kenalan yang dilakukan pelajar.
Adapun langkah-langkah yang perlu ditempuh adalah :
a. Berikanlah pengertian dan teladan tentang latihan kemoralan.
b. Guru mengharuskan mereka disiplin baik dalam pakaian dan disiplin dalam kelas seperti melarang anak – anak berbicara dalam kelas
c. Berikanlah motivasi kepada anak didiknya.
BAB III
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Keluarga mempunyai andil yang sangat besar dalam perkembangan anak. Keluarga sebagai kompenen terkecil dimana proses pendidikan anak dimulai pertma kali. Oleh karena itu, pengawasan dari orang tua terhadap perubahan tingkah laku anak sangat diharapkan
Apabila lingkungan keluarga tidak harmonis yaitu mengalami hal yang telah disebut diatas seperti keluarga broken hoome disebabkan perceraian, kebudayaan bisu dan perang dingin serta kesalahan pendidikan akan mempengaruhi kepada anak yang dapat menimbulkan kenakalan belajar.
Namun bukan berarti lingkungan tidak berpengaruh dalam kenakalan pelajar tetapi pengaruh lingkungan sangat bergantung dari matangnya pendidikan anak saat dalam keluarga khususnya pendidikan moral dan agama.
Oleh karenanya kami berusaha menguraikan upaya-upaya yang bisa dilakukan untuk menanggulangi kenakalan pelajar.
B. SARAN
Agar kita harus mampu menanggulangi kenakalan pelajar kita harus bersama-sama berupaya memahami dampak-dampak yang akan diakibatkan oleh kenakalan pelajar. Kenakalan pelajar tidak hanya akan berakibat bagi pelakunya sendiri tetapi juga orang lain. Maka perlunya peran serta orang tua, guru dan anggota masyarakat untuk bersama-sama mengawasi perkembangan pelajar di sekitar kita
DAFTAR PUSTAKA
Atmasasmita, Ramli. Problema kenakalan Anak/remaja {Juridis, sosio, kriminologi}. Bandung: Armico. 1984
http://www.depsos.go.id/Balatbang/Puslitbang%20UKS/2004/Masngudin.htm
http://sobatbaru.blogspot.com/2008/05/kenakalan-pelajar.html
http://www.anneahira.com/narkoba/index.htm
http://yuda1000.multiply.com/journal/item/6
http://rahmarusydayanti88.blogspot.com/2008/05/kenakalan-peserta-didik.html
http://tomyho.wordpress.com/kenakalan-remaja/
http://h4b13.wordpress.com/2008/01/14/kiat-mengatasi-kenakalan-remaja/
http://www.duniaesai.com/psikologi/psi8.html
Basri, Hasan. Remaja Berkualitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2004
Alfarabi, Faruq. Dialog Remaja. Jombang: Lintas Media. 2002
Faisal, Sanapiah. Sosiologi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasiaonal. 1997
THE ANALYSIS OF MIA CARLOTTA POETRY
1. I myself may have different point of view, of course, than my other friends in giving opinion about Thomas Augustin Daly in his poetry under the title MIA CARLOTTA. for me, he is a creative poet since he can make a different kind of poetry, I mean MIA CARLOTTA poetry. the poetry tells us about a common condition that sometimes happens in our daily life. it is a simple poetry but it shows different case than other poetry, I mean it tells us contradictory character between Carlotta and Giuseppe. when Giuseppe is a perfect boy for many silly young girls that makes them fallen in love but not carlotta. I think T. A Daly wants to give message for us that however perfect we are,but it doesn't guarantee that whatever we can get. this message shows that T A Daly is a creative poet.
2. when l try to analyze MIA CARLOTTA poetry. i can conclude the characterization between Giuseppe and Carlotta. Giuseppe is a famous man in his circle because he looks like a perfect man either in his performance or his wealth; he can be called as funky and expected man by many young girls. Giuseppe tried hard to get Carlotta by many ways but it has no effect for Carlotta. However Giuseppe is doesn't make Carlotta fell in love because Carlotta didn't see someone from the performance or wealth.
2. when l try to analyze MIA CARLOTTA poetry. i can conclude the characterization between Giuseppe and Carlotta. Giuseppe is a famous man in his circle because he looks like a perfect man either in his performance or his wealth; he can be called as funky and expected man by many young girls. Giuseppe tried hard to get Carlotta by many ways but it has no effect for Carlotta. However Giuseppe is doesn't make Carlotta fell in love because Carlotta didn't see someone from the performance or wealth.
Langganan:
Postingan (Atom)